一、课程背景
《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》作为高校思政课核心课程，承担着引导学生坚定文化自信、厚植家国情怀、把个人理想融入国家与民族发展大局的重要育人功能。本次示范课以“一杯浊酒观格局，千古诗酒见初心”为主题，以“酒杯”为统一意象，品读李白、杜甫、王维、苏轼、辛弃疾、范仲淹的经典诗文，对比相同物象之下不同文人的心境境遇与精神格局，引导学生跳出个人悲欢的小我体悟，重点挖掘诗文背后蕴含的家国襟怀，实现中华优秀传统文化与新时代家国情怀的有机衔接，帮助学生正确认识小我与大我的辩证关系，自觉将个人理想追求融入国家与民族发展大局。
课程采用古典文人传杯的文化场景创设情境导入，结合角色扮演、感悟交流等沉浸式体验，在内容编排上突破传统线性结构，围绕文化自信、家国情怀核心要点设计教学环节，并引入课堂小测、互动评价等方式，力求在有限课时内实现高效输入、深度加工与灵活输出，兼顾不同专业背景学生的学习需求。
二、小酒杯里的大情怀，千年文脉中的家国情——兰大为副教授点评分享
1.意象贯穿，设计精巧
课程以"酒杯"为统一意象，串起李白、杜甫、王维、苏轼、辛弃疾、范仲淹六位文人的经典诗文。同是一杯酒，豪放、沉郁、空寂、旷达、悲壮、忧乐各不相同，"同中求异、异中见同"的对比设计层层递进，勾勒出文人从个人悲欢走向家国天下的精神脉络。一枚小意象承载大主题，构思新颖，逻辑清晰。
2.以文化人，润物无声
课程不止于诗文赏析，更引导学生由"小我"之杯中酒，走向"大我"之家国心，实现中华优秀传统文化与新时代家国情怀的有机衔接。思政元素如盐入水，学生在品读涵泳中自行体认小我与大我的辩证关系，"将个人理想融入国家与民族发展大局"从抽象命题化为可感可知的精神滋养，体现了"润物无声"的育人智慧。
3.优化建议
互动优化：可增设学生诵读、观点碰撞等环节，让学生从"听酒"走向"品酒"，进一步提升课堂参与感。
延伸设计：可布置"我心中的那杯酒"微写作等课后任务，推动课堂感动转化为日常践行，延伸课程思政的育人链条。
三、优化课堂教学设计，融合课程思政，打造高质量实效课堂——王蕾老师经验分享
1.科学设计教学环节，锚定育人主线
依托BOPPPS教学框架统筹课堂流程，立足《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程定位，合理串联六大环节。以古典文人传杯的文化场景创设情境导入，清晰设定分层学习目标；通过课堂小测掌握学生原有认知，顺着学生的思考节奏推进教学，把文化典故、理论观点和青年使命联系起来。不生硬套用模板，围绕育人主线安排内容，让课堂逻辑自然流畅，夯实思政教学基础。
2.情境带动思考，唤醒内在感悟
以沉浸式体验作为参与式学习的抓手，突破思政课单向讲授的局限。围绕文化自信、家国情怀核心要点，设计角色扮演、感悟交流活动。依托情景演绎搭建思考载体，引导学生走进文本、自主体会，不再是简单接收结论。在体验和对话当中引发共鸣，带动学生主动思考、自主表达，把理论认知转化为内心认同，推动育人目标落到实处。
3.探索特色教法，沉淀可用经验
坚持守正创新，灵活活用BOPPPS模式，不固化流程、不拘泥形式。深挖中华优秀传统文化资源，打造适配思政课堂的特色教学案例，在一次次示范课打磨中反思调整情境活动、升华环节的设计。总结适配思政专题的实施思路，提炼可参考、可借鉴的实施路径，适配当代大学生认知特点，持续增强思政课堂的吸引力与感染力。
四、观摩教师反馈
（1）很好，受益匪浅，会借鉴，运用到自己的课堂中。
（2）设计新颖，教师仪态端庄大气，互动较好。
（3）授课教师王蕾准备充分，环节严密，课堂引人入胜，让人收获颇丰。
